ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
Me pareece que siempre se mostró un ambiente de respeto y cocnvivencias
RESULTADOS
Realización del taller
REFLEXIONES LOGRADAS
la realización de los trabajos anteriores no es dificil, hay que abrir panoramas y enrriquecer nuestro conocimiento con nuevas formas de trabajo.
POSIBLES APLICACIONES
Utilización de la tencnología. En un futuro si queremos realizar este tipo de trabajo con nuestros alumnos, comprenderemos el prceso por el cual pasan y así podremos ayudarlos
lunes, 7 de junio de 2010
TALLERES PARA POTENCIAS LAS CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
http://www.slideshare.net/ONIDALAS
ARRPA BLOQUE 2 ¡¡¡
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
Considero que ante la realizacion de el noticiero hubo buen trabajo en equipo, aunque teniamos puntos de vista diferentes se logró llegar a un acuerdo y se cumplieron los objetivos.
RESULTADOS
Realización del noticiero que habla de lo que son las CAS.
REFLEXIONES LOGRADAS
Pasar por el proceso de elaboracion de un producto que de cuenta de lo aprendido implica organización, disposición, trabajo y tener claras las ideas sobre lo que quieres realizar y la forma en que lo vas a hacer.
POSIBLES APPLICACIONES
El libro "Alumnos superdotados y talentosos" es adecuado para para conocer estrategias de intervención y hacer la elección que nosotros concideremos pertinentes.
Considero que ante la realizacion de el noticiero hubo buen trabajo en equipo, aunque teniamos puntos de vista diferentes se logró llegar a un acuerdo y se cumplieron los objetivos.
RESULTADOS
Realización del noticiero que habla de lo que son las CAS.
REFLEXIONES LOGRADAS
Pasar por el proceso de elaboracion de un producto que de cuenta de lo aprendido implica organización, disposición, trabajo y tener claras las ideas sobre lo que quieres realizar y la forma en que lo vas a hacer.
POSIBLES APPLICACIONES
El libro "Alumnos superdotados y talentosos" es adecuado para para conocer estrategias de intervención y hacer la elección que nosotros concideremos pertinentes.
NOTICIERO
Las alumnas de la Escuela Normal de Especialización realizaron el noticiero para dar a conocer la manera de pensar de las personas con respecto a los alumnos con CAS.
La organización de este video fue complicada en un grado menor, pues la mayotía de las veces las integrantes del equipo estaban de acuerdo con las decisiones tomadas.
los temas que se abordan en el video son:
- mitos y realidades de las CAS
- estrategias de intervención
La organización de este video fue complicada en un grado menor, pues la mayotía de las veces las integrantes del equipo estaban de acuerdo con las decisiones tomadas.
los temas que se abordan en el video son:
- mitos y realidades de las CAS
- estrategias de intervención
jueves, 3 de junio de 2010
"ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS" (MARÍA DE LOS DOLORES VALDEZ SIERRA, JULIÁN BETANCOURT, MARÍA ALICIA ZAVALA )
Enfrentarnos a los llamados alumnos superdotados es un reto, se dice que estos alumnos demenadan mucho más trabajo por el nivel intelectual que se manja con ellos, en muchos de estos casos "el alumno supera al maestro".
El libro antes mencionado no menciona algunas estrategias de intervencion que se pueden emplear con los alumnos superdotados. Los resultados que se obtengan al aplicar cualquiera de las estrategias mencionadas dependerá de la secuencia de trabajo que se realice con el alumno.
La creacion de estrategias de intervencion para los alumnos superdotados va más allá de subir el nivel de trabajos realizados o simplemente dejarles más tarea para que realmenbte se enrriquezca al alumno se deben tomar en cuenta varios factores como lo son: el nivel de desarrollo real, las habilidades, los intereses y las necesidades del alumno; si no se toman en cuenta estos criterios posiblemente no se obtengan los resultados deseados y lejos de ayudar a potenciar las capacidades del alumno, se perjudica.
Tambien hay que tomar en cuenta la situación emocional del alumno. Se cree que "los alumnos superdotados son felices, pues ellos lo saben todo". En el contexto escolar se debe tener atencion cuando se presenten situacines de burla o rechazo ya que el alumno se siente afectado emocionalmente y una de las consecuencias es el desinteres del alumno por seguir en la escuela.
Hay que procurar que el alumno se relacione con sus demás compañeros, ya que así favorecemos el lado afectivo de alumno con CAS y al mismno tiempo, en alumno superdotado ayuda a sus demás compañeros en cuestiones escolares, para esto el maestro debe de propiciar el trabajo en equipo académicas y actividades para la convivencia como lo son: una salida al zoológico, una reunión escolar, etc.
El fuerte de los alumnos con CAS el el intelectual, sin embargo, la parte débil en alguno de ellos esta en los deportes o en cuestiones artísticas. Aqui se entra en un conflicto; por una parte los alumnos son reconocidos y reciben estímulos positivos en la parte académica, pero ¿Qué es lo que pasa con ellos cuando descubren que no pueden ser buenos en todo tipo de actividades? Por lo generan los alumnos superdotados estan acostumbrados a conseguir lo que se proponen, por lo tanto suelen tener poca tolerancia a la frustracion ya que siempre quieren ganar en cualquier situaión
Para potenciar o no habilidades intelectuales y destrezas en los alumnos con CAS se necesita de una estrategia elegida adecuadamente de a cuerdo a las características del alumno, pero también dependerá de la calidad del trabajo que el maestro realice con él.
para finalizar se realizaran las siguiente preguntas para que las personas interesadas den a conocer su punto de vista ante este tema.
¿Qué pasa con la tolerancia a la frustración de los alumnos con CAS y que diferencia hay en este aspecto en relacion a los alumnos con discapacidad?
Como ya se menciono los alumnos con CAS suelen tener poca tolerancia a la frustracion, pues estan acostumbrados a ganar en cuanquier tipo de actividad.
La diferencia que hay entre un alumno superdotado y un alumno con discapacidad en este aspecto es, que los docentes al hacer la redacción de los propósitos para el alumno con discapacidad deben cuidar que sean propósitos alcanzables y que vallan deacuerdo a la zona de desarrollo real del alumno, de lo contrario el alumno se frustrará.
¿Qué implica un mayor reto, la atención a un alumno con CAS o a un alumnno con discapacidad?
Desde mi punto de vista la atencion a un alumno superdotado y a un alumno con discapacidad son un reto, y a los dos le debemos dar la misma importancia.
Para ambos casos se debe hacer la elección adecuada de las estrategias de trabajo y nos debemos basar en los mismos aspectos para que con esa estrategia se consigan los resultados esperamos, se debe tener un segumiento sobre los logros y espectativas del alumno y se debe procurar la integracion tanto escolar como social.
Lo Único que cambia es el tipo de estrategia empleada.
Envíen sus comentarios ...
El libro antes mencionado no menciona algunas estrategias de intervencion que se pueden emplear con los alumnos superdotados. Los resultados que se obtengan al aplicar cualquiera de las estrategias mencionadas dependerá de la secuencia de trabajo que se realice con el alumno.
La creacion de estrategias de intervencion para los alumnos superdotados va más allá de subir el nivel de trabajos realizados o simplemente dejarles más tarea para que realmenbte se enrriquezca al alumno se deben tomar en cuenta varios factores como lo son: el nivel de desarrollo real, las habilidades, los intereses y las necesidades del alumno; si no se toman en cuenta estos criterios posiblemente no se obtengan los resultados deseados y lejos de ayudar a potenciar las capacidades del alumno, se perjudica.
Tambien hay que tomar en cuenta la situación emocional del alumno. Se cree que "los alumnos superdotados son felices, pues ellos lo saben todo". En el contexto escolar se debe tener atencion cuando se presenten situacines de burla o rechazo ya que el alumno se siente afectado emocionalmente y una de las consecuencias es el desinteres del alumno por seguir en la escuela.
Hay que procurar que el alumno se relacione con sus demás compañeros, ya que así favorecemos el lado afectivo de alumno con CAS y al mismno tiempo, en alumno superdotado ayuda a sus demás compañeros en cuestiones escolares, para esto el maestro debe de propiciar el trabajo en equipo académicas y actividades para la convivencia como lo son: una salida al zoológico, una reunión escolar, etc.
El fuerte de los alumnos con CAS el el intelectual, sin embargo, la parte débil en alguno de ellos esta en los deportes o en cuestiones artísticas. Aqui se entra en un conflicto; por una parte los alumnos son reconocidos y reciben estímulos positivos en la parte académica, pero ¿Qué es lo que pasa con ellos cuando descubren que no pueden ser buenos en todo tipo de actividades? Por lo generan los alumnos superdotados estan acostumbrados a conseguir lo que se proponen, por lo tanto suelen tener poca tolerancia a la frustracion ya que siempre quieren ganar en cualquier situaión
Para potenciar o no habilidades intelectuales y destrezas en los alumnos con CAS se necesita de una estrategia elegida adecuadamente de a cuerdo a las características del alumno, pero también dependerá de la calidad del trabajo que el maestro realice con él.
para finalizar se realizaran las siguiente preguntas para que las personas interesadas den a conocer su punto de vista ante este tema.
¿Qué pasa con la tolerancia a la frustración de los alumnos con CAS y que diferencia hay en este aspecto en relacion a los alumnos con discapacidad?
Como ya se menciono los alumnos con CAS suelen tener poca tolerancia a la frustracion, pues estan acostumbrados a ganar en cuanquier tipo de actividad.
La diferencia que hay entre un alumno superdotado y un alumno con discapacidad en este aspecto es, que los docentes al hacer la redacción de los propósitos para el alumno con discapacidad deben cuidar que sean propósitos alcanzables y que vallan deacuerdo a la zona de desarrollo real del alumno, de lo contrario el alumno se frustrará.
¿Qué implica un mayor reto, la atención a un alumno con CAS o a un alumnno con discapacidad?
Desde mi punto de vista la atencion a un alumno superdotado y a un alumno con discapacidad son un reto, y a los dos le debemos dar la misma importancia.
Para ambos casos se debe hacer la elección adecuada de las estrategias de trabajo y nos debemos basar en los mismos aspectos para que con esa estrategia se consigan los resultados esperamos, se debe tener un segumiento sobre los logros y espectativas del alumno y se debe procurar la integracion tanto escolar como social.
Lo Único que cambia es el tipo de estrategia empleada.
Envíen sus comentarios ...
jueves, 25 de febrero de 2010
ARRPA ¡¡¡¡¡
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
* interes
* respeto
* atención
Me pareció interesante la manera en que se llevo a cabo la investigación de conceptos ya que así se facilito hacer la relación de dichos conceptos
RESULTADOS
Desde mi punto de vista creo que a habido muchos resultados, primero el poder tener otra concepcion de lo que son las CAS y además el estar realizando las investigaciones fue interesante , y que mejor evidencia que la creación de este blog que hala un poco de lo que son las CAS. Espero seguir subiendo informacíon a este espacio para que se sepa más sobre el tema
REFLEXIONES LOGRADAS
A los alumnos con CAS frecuentemente les dejan más trabajo porque "son los que lo pueden hacer", pero lo que hay que tomar en cuanta más aún que la dificultad del trabajo, son sus habilidaddes, sus capacidades, su talento, sus necesidades y sus intereses. creo que si todos los maestros de educación especial nos enfocaramos en los puntos que acabamos de mencionar, podremos dar una mejor atención a nuestros alumnos y obtendremos mejores resultados .
POSIBLES APLICACIONES
Hablar de diversidad no solo es tratar el tema de la discapacidad. Es evidente que las CAS son el polo opuesto de ella.
Nuestra formacion como maestros especialitas va encaminada a atender a la diversidad, incluidos los alumnos con aptitudes sobresalientes, y no se debe descartar el hecho de que algún día tengamos que atender a un alumno con tales características, pues ello tambien nececitan de adecuaciones para que el aprendizaje sea significativo para ellos.
* interes
* respeto
* atención
Me pareció interesante la manera en que se llevo a cabo la investigación de conceptos ya que así se facilito hacer la relación de dichos conceptos
RESULTADOS
Desde mi punto de vista creo que a habido muchos resultados, primero el poder tener otra concepcion de lo que son las CAS y además el estar realizando las investigaciones fue interesante , y que mejor evidencia que la creación de este blog que hala un poco de lo que son las CAS. Espero seguir subiendo informacíon a este espacio para que se sepa más sobre el tema
REFLEXIONES LOGRADAS
A los alumnos con CAS frecuentemente les dejan más trabajo porque "son los que lo pueden hacer", pero lo que hay que tomar en cuanta más aún que la dificultad del trabajo, son sus habilidaddes, sus capacidades, su talento, sus necesidades y sus intereses. creo que si todos los maestros de educación especial nos enfocaramos en los puntos que acabamos de mencionar, podremos dar una mejor atención a nuestros alumnos y obtendremos mejores resultados .
POSIBLES APLICACIONES
Hablar de diversidad no solo es tratar el tema de la discapacidad. Es evidente que las CAS son el polo opuesto de ella.
Nuestra formacion como maestros especialitas va encaminada a atender a la diversidad, incluidos los alumnos con aptitudes sobresalientes, y no se debe descartar el hecho de que algún día tengamos que atender a un alumno con tales características, pues ello tambien nececitan de adecuaciones para que el aprendizaje sea significativo para ellos.
CAS ¡¡¡¡
CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
Desde el punto de vista de la SEP como las características que tiene un sujeto que le permiten destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
¿NACEN O SE HACEN?
Todos las personas nacen con ciertas capacidades, pero también es cierto que las habilidades que una persona adulta no tiene las puede desarrollar. El punto de interés esta en la sociedad, ya que influye en gran medida al desarrollo de las capacidades
INFLUENCIA DEL ENTORNO
Siempre va a influir de manera relevante el entorno en que ésta se desarrolle y los estímulos que reciba de la sociedad, las personas que interactúen en él, familiares y profesores marcaran su vida y futuro, independientemente de si nacen con genes determinados para realizar tareas extraordinarias, siempre estará de por medio el contexto en que se desempeñe y el papel que el sujeto tome en él.
CAS Y LA DIVERSIDAD
Hablar en términos de NEE supone también considerar la diversidad en cuanto a los requerimientos que implica ser diferente, sea ésta en función de los intereses, motivaciones, capacidades, experiencias, conocimientos previos, estilos o ritmos de aprendizaje.
Los alumnos que tienen CAS también necesitan un tipo de atención específica, es decir una NEE que indudablemente requiere de adecuaciones curriculares, metodológicas y estratégicas
Desde el punto de vista de la SEP como las características que tiene un sujeto que le permiten destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
¿NACEN O SE HACEN?
Todos las personas nacen con ciertas capacidades, pero también es cierto que las habilidades que una persona adulta no tiene las puede desarrollar. El punto de interés esta en la sociedad, ya que influye en gran medida al desarrollo de las capacidades
INFLUENCIA DEL ENTORNO
Siempre va a influir de manera relevante el entorno en que ésta se desarrolle y los estímulos que reciba de la sociedad, las personas que interactúen en él, familiares y profesores marcaran su vida y futuro, independientemente de si nacen con genes determinados para realizar tareas extraordinarias, siempre estará de por medio el contexto en que se desempeñe y el papel que el sujeto tome en él.
CAS Y LA DIVERSIDAD
Hablar en términos de NEE supone también considerar la diversidad en cuanto a los requerimientos que implica ser diferente, sea ésta en función de los intereses, motivaciones, capacidades, experiencias, conocimientos previos, estilos o ritmos de aprendizaje.
Los alumnos que tienen CAS también necesitan un tipo de atención específica, es decir una NEE que indudablemente requiere de adecuaciones curriculares, metodológicas y estratégicas
MODELOS TEÓRICOS DE INTELIGENCIA
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
(HOWARD GARDNER) Una competencia intelectual debe dominar un conjunto de habilidades para la solución de problemas dominando la potencialidad para encontrar problemas
Tipos :
LINGÜÍSTICA. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden, sonidos, ritmos, reflexiones y medida
MUSICAL .tiene que ver con ritmos, contrastes, formas, movimientos y patrones que facilitan la expresión de sentimientos y pensamientos a través de las composiciones musicales
LÓGICA- MATEMÁTICA. Utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico
ESPACIAL. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
CINESTÉSICO-COORPORAL. Habilidad para usar el cuerpo en formas diferenciadas y hábiles para expresar estado de ánimo o alcanzar una meta. También incluye trabajos con objetos que requieren manipulaciones finas.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. Determinado por la capacidad de mirar hacia dentro y comprender las emociones propias
CONOCIMIENTO DE LOS DEMÁS. Implica percepción y comprensión
NATURALISTA. Posibilita establecer decisiones entre el mundo y la naturaleza.
SUPRANATURAL. Interés por parte de las personas para hacer preguntas fundamentales acerca de la existencia
TEÓRÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
(STENBERG)
Se compone de tres subteorías:
CONTEXTUAL.
El individuo intenta adaptarse al medio en el que se encuentra .la adaptación esta en encontrar un acoplamiento entre la persona y el medio, cuando la adaptación no es posible el individuo puede intentar seleccionar un medio ambiente en el que encuentre el acoplamiento. Si alguna de las dos anteriores opciones no es posible … queda la configuración, se emplea en lugar de la reeselección con el fin de incrementar el ajuste entre el medio y la persona.
EXPERENCIAL
Aplicación de los componentes anteriores a situaciones nuevas con diferencias en cada individuo en dos ámbitos:
- Habilidad para mediar con la novedad.Empleo adecuado y
coordinado de los tres procesos básicos (codificación, combinación y comparación)
- Habilidad para automatizar la información, dejando así espacio libre para nuevas tareas
COMPONENCIAL
Componentes:
- Metacomponentes: procesos ejecutivos que mandan sobre el conjunto de componentes. Los superdotados son más eficaces en su ejecución y son superiores en su utilización integrada.
- Componentes de ejecución: ejecutan las órdenes de los metacomponentes
-Componentes de adquisición de conocimiento: se emplean para adquirir información, recordar la aprendida y transferirlo a otro contexto:
- Codificación selectiva
-Combinación selectiva
- Comparación selectiva
MODELO DE LOS ANILLOS DE RENZULLI
La teoría de los 3 anillos (Renzulli 1996) considera que la concepción y lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos e "inseparables" de características, estrechamente relacionados y con un igual "valor" en cada una de ellas:
1.- Una capacidad intelectual superior a la media.
Los Superdotados, manifiestan una capacidad intelectual que es superior a la media, a la que se ha de unir una gran capacidad de trabajo y una destacable perseverancia y afán de logro. Estos dos últimos elementos son los más claros elementos diferenciadores.
2.- Un alto grado de dedicación a las tareas.
Destaca en estos individuos el compromiso en la tarea que realizan. Según Galton la motivación intrínseca y la capacidad para el trabajo duro son necesariamente condiciones para los logros superiores.
3.- Altos niveles de creatividad.
Es complejo ponerse de acuerdo sobre lo que es exactamente la creatividad y como se mide, pero existe consenso en que sea lo que fuere es obtiene como resultado de una enorme cantidad de Trabajo, descartando totalmente que se presente como una imprevista inspiración.
La teoría de los tres anillos fue progresivamente ampliándose y dio lugar al "Nuevo Modelo Triádico de Sobredotación", que añade a los mencionados anillos comentados anteriormente, otros tres nuevos conceptos que son la Familia, el Colegio y los Compañeros, en los que estos niños deben encontrar facilidades para su crecimiento personal y madurativo.
Resumiendo, los trabajos de Renzulli, que se han centrado en la creatividad y persistencia en la tarea, identifican las características del talento con rapidez de aprendizaje, habilidades de observación, memoria excelente, capacidad excepcional verbal y de razonamiento. Se aburren fácilmente con tareas repetitivas, de revisión, rutinas, tienen una gran potencia de abstracción, capacidad de saltos intuitivos, se arriesgan con gusto en su exploración con ideas nuevas, son curiosos e interrogantes.
(HOWARD GARDNER) Una competencia intelectual debe dominar un conjunto de habilidades para la solución de problemas dominando la potencialidad para encontrar problemas
Tipos :
LINGÜÍSTICA. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden, sonidos, ritmos, reflexiones y medida
MUSICAL .tiene que ver con ritmos, contrastes, formas, movimientos y patrones que facilitan la expresión de sentimientos y pensamientos a través de las composiciones musicales
LÓGICA- MATEMÁTICA. Utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico
ESPACIAL. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
CINESTÉSICO-COORPORAL. Habilidad para usar el cuerpo en formas diferenciadas y hábiles para expresar estado de ánimo o alcanzar una meta. También incluye trabajos con objetos que requieren manipulaciones finas.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. Determinado por la capacidad de mirar hacia dentro y comprender las emociones propias
CONOCIMIENTO DE LOS DEMÁS. Implica percepción y comprensión
NATURALISTA. Posibilita establecer decisiones entre el mundo y la naturaleza.
SUPRANATURAL. Interés por parte de las personas para hacer preguntas fundamentales acerca de la existencia
TEÓRÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
(STENBERG)
Se compone de tres subteorías:
CONTEXTUAL.
El individuo intenta adaptarse al medio en el que se encuentra .la adaptación esta en encontrar un acoplamiento entre la persona y el medio, cuando la adaptación no es posible el individuo puede intentar seleccionar un medio ambiente en el que encuentre el acoplamiento. Si alguna de las dos anteriores opciones no es posible … queda la configuración, se emplea en lugar de la reeselección con el fin de incrementar el ajuste entre el medio y la persona.
EXPERENCIAL
Aplicación de los componentes anteriores a situaciones nuevas con diferencias en cada individuo en dos ámbitos:
- Habilidad para mediar con la novedad.Empleo adecuado y
coordinado de los tres procesos básicos (codificación, combinación y comparación)
- Habilidad para automatizar la información, dejando así espacio libre para nuevas tareas
COMPONENCIAL
Componentes:
- Metacomponentes: procesos ejecutivos que mandan sobre el conjunto de componentes. Los superdotados son más eficaces en su ejecución y son superiores en su utilización integrada.
- Componentes de ejecución: ejecutan las órdenes de los metacomponentes
-Componentes de adquisición de conocimiento: se emplean para adquirir información, recordar la aprendida y transferirlo a otro contexto:
- Codificación selectiva
-Combinación selectiva
- Comparación selectiva
MODELO DE LOS ANILLOS DE RENZULLI
La teoría de los 3 anillos (Renzulli 1996) considera que la concepción y lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos e "inseparables" de características, estrechamente relacionados y con un igual "valor" en cada una de ellas:
1.- Una capacidad intelectual superior a la media.
Los Superdotados, manifiestan una capacidad intelectual que es superior a la media, a la que se ha de unir una gran capacidad de trabajo y una destacable perseverancia y afán de logro. Estos dos últimos elementos son los más claros elementos diferenciadores.
2.- Un alto grado de dedicación a las tareas.
Destaca en estos individuos el compromiso en la tarea que realizan. Según Galton la motivación intrínseca y la capacidad para el trabajo duro son necesariamente condiciones para los logros superiores.
3.- Altos niveles de creatividad.
Es complejo ponerse de acuerdo sobre lo que es exactamente la creatividad y como se mide, pero existe consenso en que sea lo que fuere es obtiene como resultado de una enorme cantidad de Trabajo, descartando totalmente que se presente como una imprevista inspiración.
La teoría de los tres anillos fue progresivamente ampliándose y dio lugar al "Nuevo Modelo Triádico de Sobredotación", que añade a los mencionados anillos comentados anteriormente, otros tres nuevos conceptos que son la Familia, el Colegio y los Compañeros, en los que estos niños deben encontrar facilidades para su crecimiento personal y madurativo.
Resumiendo, los trabajos de Renzulli, que se han centrado en la creatividad y persistencia en la tarea, identifican las características del talento con rapidez de aprendizaje, habilidades de observación, memoria excelente, capacidad excepcional verbal y de razonamiento. Se aburren fácilmente con tareas repetitivas, de revisión, rutinas, tienen una gran potencia de abstracción, capacidad de saltos intuitivos, se arriesgan con gusto en su exploración con ideas nuevas, son curiosos e interrogantes.
GLOSARIO BÁSICO
INTELIGENCIA.
Capacidad de relacionar y emplear conocimientos adquiridos para la toma de decisiones y solución de un problema.
SUPERDOTACIÓN.
Término que se le da a las personas que tienen un coeficiente intelectual superior al del resto (130 pts. Wechsler).
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados de ánimo en uno mismo y en los demás.
CREATIVIDAD.
Proceso de presentar algo a la mente y luego originar o inventar una idea, concepto, intención o esquema según líneas nuevas o no convencionales.
CAPACIDAD.
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar determinada tarea.
TALENTO.
Manifestación de la inteligencia emocional y conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes, respecto de un grupo para realizar una tarea determinada en forma exitosa. Puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje.
NIÑOS EXCEPCIONALES:
La superdotación y la creatividad no necesariamente van de la mano, aunque no es corriente que existiendo la una en grado sumo, la otra sea extremamente pobre, más bien existen personas muy inteligentes con creatividad normal, y creativos con inteligencia normal. Cuando se une a una alta capacidad intelectual un alto grado de creatividad y una pasión y necesidad vital para conocer, tenemos un exepcional superior
GENERACION NET.
Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral --como la que funciona con la televisión-- que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación activa del público.
¿Cuáles son las características positivas?
• Crecieron junto con la computadora, es decir, su desarrollo fue, y es, paralelo al avance que tienen los diferentes sistemas computacionales. Por tanto, nos referimos a que su existencia está íntimamente ligada con el aparición de programas (software) que les permiten desempeñar diferentes actividades, entre ellas: las escolares, entretenimiento, comunicación, compra, servicios, etc. dando lugar a que sus preferencias estén por encima de la radio y televisión como ventanas (Windows ) al mundo.
• Al nacer en el contexto histórico del internet, desarrollan habilidad para la comunicación interactiva y simbólica, es decir, independientemente de tener la capacidad de interactuar e intercambiar información con otras personas a nivel mundial, emplean un lenguaje de signos que permite un entendimiento común, trascendiendo las barreras culturales. Esto es posible a través del teclado de cualquier computadora, de ésta manera pueden expresar "emociones virtuales", como por ejemplo : ..... :o).......que significaría estar alegre,.........;o).........hacer un guiño de ojo, ó emplear cualquier combinación de signos ó letras para expresar un sentimiento de manera gráfica. Lo anterior les permite desarrollar una capacidad distinta para descifrar información.
• Son independientes de campo, en otras palabras, en caso de no encontrar auxilio en los padres y maestros, la red es su mejor aliada para salir adelante de cualquier duda ó responsabilidad.
• Su desarrollo de habilidades de pensamiento gira en torno a la observación, búsqueda, comparación, clasificación, análisis y síntesis de información, estimulando en cierta medida su pensamiento creativo. Podría pensarse que tienen límites de expresión verbal. Sin embargo, las innovaciones en materia de dispositivos computacionales (hardware) ya encontró solución a ello a través de las videoconferencias, cámaras web, correos de voz y otros recursos electrónicos.
• Pueden desarrollar diferentes actividades de manera simultánea: escuchar música, hacer la tarea, bajar un programa de internet, y tener abiertas varias ventanas en la computadora al mismo tiempo. Esto determina su gran capacidad de respuesta sensorial, aunque no resulte de nuestro agrado su forma de organización y administración del tiempo.
En contraste ¿cuáles son las negativas?
• Existe la posibilidad de generar adicción, lo que se convierte en un serio problema de desarrollo personal y por ende de dimensiones de preocupación comunitaria, social y mundial. Los miembros de la generación NET pueden pasar horas pegados a las computadoras sin ser conscientes del paso del tiempo, de su entorno y de los estímulos externos. Situaciones extremas afectan sus horarios de sueño y vigilia, así como la posibilidad de detonar algún tipo de trastorno emocional: depresión, estrés, ansiedad, fobias, etc., relacionado con el empleo de cualquier dispositivo electrónico.
• El desarrollo de habilidades sociales se ve restringido. La capacidad para relacionarse e interactuar en espacios virtuales no facilita el desarrollo de destrezas en la interacción humana, la cual permite ejercitar la asertividad, empatía y la expresión corporal, por citar algunas de ellas. Así como tampoco puede ser sustituida la habilidad de comunicación personal mediada por cualquier dispositivo electrónico ó a través de las "relaciones sociales" en el ciberespacio.
• Desarrollan un espíritu por competir, por ser los mejores, pero demostrando competencias relacionados con juegos electrónicos, es común escuchar a niños y adolescentes NET en la actualidad hablando del juego titulado TIBIA, un entretenimiento cotidiano a la mano a través de internet, en donde su propósito (en términos virtuales) es sobrevivir en niveles ó mundos donde adquieren armas, son atacados, atacan, realizan trueques, acumulan dinero virtual, engañan, son traicionados y que representa su principal entretenimiento en los tiempos libres, en el mejor de los casos. Soy puntual al reconocer la cualidad de entretenimiento de los videojuegos, pero no comparto la idea del monopolio de sus mentes como un valor, como resulta para muchos líderes en sistemas computacionales reconocidos paradójicamente como "inteligentes".
• A pesar de existir programas (software) que filtran información para no permitir el acceso a la pornografía, violencia, terrorismo ó cualquier otro tema que resulte nocivo para los jóvenes, es una realidad que la información existe en la red y que su disponibilidad es inmediata. En este orden de ideas, la generación NET tiene la habilidad para acceder a cualquier tipo de información. Sin embargo, no todos los integrantes de la generación NET tienen la capacidad para reconocer la veracidad y la validez de su contenido, lo que también resultaría nocivo, independientemente de la temática.
Capacidad de relacionar y emplear conocimientos adquiridos para la toma de decisiones y solución de un problema.
SUPERDOTACIÓN.
Término que se le da a las personas que tienen un coeficiente intelectual superior al del resto (130 pts. Wechsler).
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados de ánimo en uno mismo y en los demás.
CREATIVIDAD.
Proceso de presentar algo a la mente y luego originar o inventar una idea, concepto, intención o esquema según líneas nuevas o no convencionales.
CAPACIDAD.
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar determinada tarea.
TALENTO.
Manifestación de la inteligencia emocional y conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes, respecto de un grupo para realizar una tarea determinada en forma exitosa. Puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje.
NIÑOS EXCEPCIONALES:
La superdotación y la creatividad no necesariamente van de la mano, aunque no es corriente que existiendo la una en grado sumo, la otra sea extremamente pobre, más bien existen personas muy inteligentes con creatividad normal, y creativos con inteligencia normal. Cuando se une a una alta capacidad intelectual un alto grado de creatividad y una pasión y necesidad vital para conocer, tenemos un exepcional superior
GENERACION NET.
Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral --como la que funciona con la televisión-- que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación activa del público.
¿Cuáles son las características positivas?
• Crecieron junto con la computadora, es decir, su desarrollo fue, y es, paralelo al avance que tienen los diferentes sistemas computacionales. Por tanto, nos referimos a que su existencia está íntimamente ligada con el aparición de programas (software) que les permiten desempeñar diferentes actividades, entre ellas: las escolares, entretenimiento, comunicación, compra, servicios, etc. dando lugar a que sus preferencias estén por encima de la radio y televisión como ventanas (Windows ) al mundo.
• Al nacer en el contexto histórico del internet, desarrollan habilidad para la comunicación interactiva y simbólica, es decir, independientemente de tener la capacidad de interactuar e intercambiar información con otras personas a nivel mundial, emplean un lenguaje de signos que permite un entendimiento común, trascendiendo las barreras culturales. Esto es posible a través del teclado de cualquier computadora, de ésta manera pueden expresar "emociones virtuales", como por ejemplo : ..... :o).......que significaría estar alegre,.........;o).........hacer un guiño de ojo, ó emplear cualquier combinación de signos ó letras para expresar un sentimiento de manera gráfica. Lo anterior les permite desarrollar una capacidad distinta para descifrar información.
• Son independientes de campo, en otras palabras, en caso de no encontrar auxilio en los padres y maestros, la red es su mejor aliada para salir adelante de cualquier duda ó responsabilidad.
• Su desarrollo de habilidades de pensamiento gira en torno a la observación, búsqueda, comparación, clasificación, análisis y síntesis de información, estimulando en cierta medida su pensamiento creativo. Podría pensarse que tienen límites de expresión verbal. Sin embargo, las innovaciones en materia de dispositivos computacionales (hardware) ya encontró solución a ello a través de las videoconferencias, cámaras web, correos de voz y otros recursos electrónicos.
• Pueden desarrollar diferentes actividades de manera simultánea: escuchar música, hacer la tarea, bajar un programa de internet, y tener abiertas varias ventanas en la computadora al mismo tiempo. Esto determina su gran capacidad de respuesta sensorial, aunque no resulte de nuestro agrado su forma de organización y administración del tiempo.
En contraste ¿cuáles son las negativas?
• Existe la posibilidad de generar adicción, lo que se convierte en un serio problema de desarrollo personal y por ende de dimensiones de preocupación comunitaria, social y mundial. Los miembros de la generación NET pueden pasar horas pegados a las computadoras sin ser conscientes del paso del tiempo, de su entorno y de los estímulos externos. Situaciones extremas afectan sus horarios de sueño y vigilia, así como la posibilidad de detonar algún tipo de trastorno emocional: depresión, estrés, ansiedad, fobias, etc., relacionado con el empleo de cualquier dispositivo electrónico.
• El desarrollo de habilidades sociales se ve restringido. La capacidad para relacionarse e interactuar en espacios virtuales no facilita el desarrollo de destrezas en la interacción humana, la cual permite ejercitar la asertividad, empatía y la expresión corporal, por citar algunas de ellas. Así como tampoco puede ser sustituida la habilidad de comunicación personal mediada por cualquier dispositivo electrónico ó a través de las "relaciones sociales" en el ciberespacio.
• Desarrollan un espíritu por competir, por ser los mejores, pero demostrando competencias relacionados con juegos electrónicos, es común escuchar a niños y adolescentes NET en la actualidad hablando del juego titulado TIBIA, un entretenimiento cotidiano a la mano a través de internet, en donde su propósito (en términos virtuales) es sobrevivir en niveles ó mundos donde adquieren armas, son atacados, atacan, realizan trueques, acumulan dinero virtual, engañan, son traicionados y que representa su principal entretenimiento en los tiempos libres, en el mejor de los casos. Soy puntual al reconocer la cualidad de entretenimiento de los videojuegos, pero no comparto la idea del monopolio de sus mentes como un valor, como resulta para muchos líderes en sistemas computacionales reconocidos paradójicamente como "inteligentes".
• A pesar de existir programas (software) que filtran información para no permitir el acceso a la pornografía, violencia, terrorismo ó cualquier otro tema que resulte nocivo para los jóvenes, es una realidad que la información existe en la red y que su disponibilidad es inmediata. En este orden de ideas, la generación NET tiene la habilidad para acceder a cualquier tipo de información. Sin embargo, no todos los integrantes de la generación NET tienen la capacidad para reconocer la veracidad y la validez de su contenido, lo que también resultaría nocivo, independientemente de la temática.
"LA REVOLUCIÓN DE APRENDIZAJE" (DRYDEN, G Y VOS, J.)
La revolución del aprendizaje es un libro que nos da muchas estrategias para analizar la forma en que se pueden emplear y así poder mejorar nuestras técnicas de aprendizaje.
Las estrategias descritas en el libro, se han implementando en diversos países con resultados exitosos. Dichas estrategias me hacen pensar en los sujetos con capacidades y aptitudes sobresalientes, ya que se basan en el aprendizaje acelerado.
La tecnología también juega hoy en día un papel fundamental.Con la llegada de las tic´s la búsqueda de información se facilita pero al mismo tiempo se distorciona, es decir, es tanta la informacion que brinda el internet que muy rápidamente se pierde el objetivo principal de la investigación, o peor aún las fuentes que brindan la información no suelen ser del todo fidedignas. Ahora los jóvenes optan por ir al internet y han dejado atrás a las bibliotecas.
El uso del internet también puede representar distraccion para el sujeto que lo emplee. por ejemplo si pensamos en un sujeto que navega en la red para cumplir con su tarea de biología, chatea, baja música y está al pendiente de sus red social cibernética, es evidente que no se lee cuidadosamente la informacíon y por lo tanto no sera favorable para el aprendizaje del sujeto.
como conclusion , se puede decir que el uso de la metodología de aprendizaje acelerado es una buena estrategia por ejemplo, para poder leer cierto número de palabras en cierto tiempo, aunque desde mi punto de vista no es dle todo benéfico que se tenga esa habilidad si no se comprende lo que se lee. creo yo, es más importante comprender lo que se lee que el tempo que se invieta en hacerlo.
Para finalizar planteare una serie de preguntas para que los lectores de este blog puedan realizar su comentario
¿La técnica del aprendizaje acelerado asegura la comprension y el dominio del tema?
Dada la facilidad de que brinda la busqueda de la información ¿El internet se podría considerar cono una fotma de aprendizaje acelerado?
¿Es posible que siguendo la metodología del aprendizaje acelerado, cualquier persona se podra convertir en un sujeto con capacidades y aptitudes sobresalientes?
los sujetos sobrealientes, ¿nacen o se hacen?
USTEDES QUE PIENSAN ???? ENVIÉN SUS COMENTARIOS ....
Las estrategias descritas en el libro, se han implementando en diversos países con resultados exitosos. Dichas estrategias me hacen pensar en los sujetos con capacidades y aptitudes sobresalientes, ya que se basan en el aprendizaje acelerado.
La tecnología también juega hoy en día un papel fundamental.Con la llegada de las tic´s la búsqueda de información se facilita pero al mismo tiempo se distorciona, es decir, es tanta la informacion que brinda el internet que muy rápidamente se pierde el objetivo principal de la investigación, o peor aún las fuentes que brindan la información no suelen ser del todo fidedignas. Ahora los jóvenes optan por ir al internet y han dejado atrás a las bibliotecas.
El uso del internet también puede representar distraccion para el sujeto que lo emplee. por ejemplo si pensamos en un sujeto que navega en la red para cumplir con su tarea de biología, chatea, baja música y está al pendiente de sus red social cibernética, es evidente que no se lee cuidadosamente la informacíon y por lo tanto no sera favorable para el aprendizaje del sujeto.
como conclusion , se puede decir que el uso de la metodología de aprendizaje acelerado es una buena estrategia por ejemplo, para poder leer cierto número de palabras en cierto tiempo, aunque desde mi punto de vista no es dle todo benéfico que se tenga esa habilidad si no se comprende lo que se lee. creo yo, es más importante comprender lo que se lee que el tempo que se invieta en hacerlo.
Para finalizar planteare una serie de preguntas para que los lectores de este blog puedan realizar su comentario
¿La técnica del aprendizaje acelerado asegura la comprension y el dominio del tema?
Dada la facilidad de que brinda la busqueda de la información ¿El internet se podría considerar cono una fotma de aprendizaje acelerado?
¿Es posible que siguendo la metodología del aprendizaje acelerado, cualquier persona se podra convertir en un sujeto con capacidades y aptitudes sobresalientes?
los sujetos sobrealientes, ¿nacen o se hacen?
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