ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
Me pareece que siempre se mostró un ambiente de respeto y cocnvivencias
RESULTADOS
Realización del taller
REFLEXIONES LOGRADAS
la realización de los trabajos anteriores no es dificil, hay que abrir panoramas y enrriquecer nuestro conocimiento con nuevas formas de trabajo.
POSIBLES APLICACIONES
Utilización de la tencnología. En un futuro si queremos realizar este tipo de trabajo con nuestros alumnos, comprenderemos el prceso por el cual pasan y así podremos ayudarlos
lunes, 7 de junio de 2010
TALLERES PARA POTENCIAS LAS CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
http://www.slideshare.net/ONIDALAS
ARRPA BLOQUE 2 ¡¡¡
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
Considero que ante la realizacion de el noticiero hubo buen trabajo en equipo, aunque teniamos puntos de vista diferentes se logró llegar a un acuerdo y se cumplieron los objetivos.
RESULTADOS
Realización del noticiero que habla de lo que son las CAS.
REFLEXIONES LOGRADAS
Pasar por el proceso de elaboracion de un producto que de cuenta de lo aprendido implica organización, disposición, trabajo y tener claras las ideas sobre lo que quieres realizar y la forma en que lo vas a hacer.
POSIBLES APPLICACIONES
El libro "Alumnos superdotados y talentosos" es adecuado para para conocer estrategias de intervención y hacer la elección que nosotros concideremos pertinentes.
Considero que ante la realizacion de el noticiero hubo buen trabajo en equipo, aunque teniamos puntos de vista diferentes se logró llegar a un acuerdo y se cumplieron los objetivos.
RESULTADOS
Realización del noticiero que habla de lo que son las CAS.
REFLEXIONES LOGRADAS
Pasar por el proceso de elaboracion de un producto que de cuenta de lo aprendido implica organización, disposición, trabajo y tener claras las ideas sobre lo que quieres realizar y la forma en que lo vas a hacer.
POSIBLES APPLICACIONES
El libro "Alumnos superdotados y talentosos" es adecuado para para conocer estrategias de intervención y hacer la elección que nosotros concideremos pertinentes.
NOTICIERO
Las alumnas de la Escuela Normal de Especialización realizaron el noticiero para dar a conocer la manera de pensar de las personas con respecto a los alumnos con CAS.
La organización de este video fue complicada en un grado menor, pues la mayotía de las veces las integrantes del equipo estaban de acuerdo con las decisiones tomadas.
los temas que se abordan en el video son:
- mitos y realidades de las CAS
- estrategias de intervención
La organización de este video fue complicada en un grado menor, pues la mayotía de las veces las integrantes del equipo estaban de acuerdo con las decisiones tomadas.
los temas que se abordan en el video son:
- mitos y realidades de las CAS
- estrategias de intervención
jueves, 3 de junio de 2010
"ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS" (MARÍA DE LOS DOLORES VALDEZ SIERRA, JULIÁN BETANCOURT, MARÍA ALICIA ZAVALA )
Enfrentarnos a los llamados alumnos superdotados es un reto, se dice que estos alumnos demenadan mucho más trabajo por el nivel intelectual que se manja con ellos, en muchos de estos casos "el alumno supera al maestro".
El libro antes mencionado no menciona algunas estrategias de intervencion que se pueden emplear con los alumnos superdotados. Los resultados que se obtengan al aplicar cualquiera de las estrategias mencionadas dependerá de la secuencia de trabajo que se realice con el alumno.
La creacion de estrategias de intervencion para los alumnos superdotados va más allá de subir el nivel de trabajos realizados o simplemente dejarles más tarea para que realmenbte se enrriquezca al alumno se deben tomar en cuenta varios factores como lo son: el nivel de desarrollo real, las habilidades, los intereses y las necesidades del alumno; si no se toman en cuenta estos criterios posiblemente no se obtengan los resultados deseados y lejos de ayudar a potenciar las capacidades del alumno, se perjudica.
Tambien hay que tomar en cuenta la situación emocional del alumno. Se cree que "los alumnos superdotados son felices, pues ellos lo saben todo". En el contexto escolar se debe tener atencion cuando se presenten situacines de burla o rechazo ya que el alumno se siente afectado emocionalmente y una de las consecuencias es el desinteres del alumno por seguir en la escuela.
Hay que procurar que el alumno se relacione con sus demás compañeros, ya que así favorecemos el lado afectivo de alumno con CAS y al mismno tiempo, en alumno superdotado ayuda a sus demás compañeros en cuestiones escolares, para esto el maestro debe de propiciar el trabajo en equipo académicas y actividades para la convivencia como lo son: una salida al zoológico, una reunión escolar, etc.
El fuerte de los alumnos con CAS el el intelectual, sin embargo, la parte débil en alguno de ellos esta en los deportes o en cuestiones artísticas. Aqui se entra en un conflicto; por una parte los alumnos son reconocidos y reciben estímulos positivos en la parte académica, pero ¿Qué es lo que pasa con ellos cuando descubren que no pueden ser buenos en todo tipo de actividades? Por lo generan los alumnos superdotados estan acostumbrados a conseguir lo que se proponen, por lo tanto suelen tener poca tolerancia a la frustracion ya que siempre quieren ganar en cualquier situaión
Para potenciar o no habilidades intelectuales y destrezas en los alumnos con CAS se necesita de una estrategia elegida adecuadamente de a cuerdo a las características del alumno, pero también dependerá de la calidad del trabajo que el maestro realice con él.
para finalizar se realizaran las siguiente preguntas para que las personas interesadas den a conocer su punto de vista ante este tema.
¿Qué pasa con la tolerancia a la frustración de los alumnos con CAS y que diferencia hay en este aspecto en relacion a los alumnos con discapacidad?
Como ya se menciono los alumnos con CAS suelen tener poca tolerancia a la frustracion, pues estan acostumbrados a ganar en cuanquier tipo de actividad.
La diferencia que hay entre un alumno superdotado y un alumno con discapacidad en este aspecto es, que los docentes al hacer la redacción de los propósitos para el alumno con discapacidad deben cuidar que sean propósitos alcanzables y que vallan deacuerdo a la zona de desarrollo real del alumno, de lo contrario el alumno se frustrará.
¿Qué implica un mayor reto, la atención a un alumno con CAS o a un alumnno con discapacidad?
Desde mi punto de vista la atencion a un alumno superdotado y a un alumno con discapacidad son un reto, y a los dos le debemos dar la misma importancia.
Para ambos casos se debe hacer la elección adecuada de las estrategias de trabajo y nos debemos basar en los mismos aspectos para que con esa estrategia se consigan los resultados esperamos, se debe tener un segumiento sobre los logros y espectativas del alumno y se debe procurar la integracion tanto escolar como social.
Lo Único que cambia es el tipo de estrategia empleada.
Envíen sus comentarios ...
El libro antes mencionado no menciona algunas estrategias de intervencion que se pueden emplear con los alumnos superdotados. Los resultados que se obtengan al aplicar cualquiera de las estrategias mencionadas dependerá de la secuencia de trabajo que se realice con el alumno.
La creacion de estrategias de intervencion para los alumnos superdotados va más allá de subir el nivel de trabajos realizados o simplemente dejarles más tarea para que realmenbte se enrriquezca al alumno se deben tomar en cuenta varios factores como lo son: el nivel de desarrollo real, las habilidades, los intereses y las necesidades del alumno; si no se toman en cuenta estos criterios posiblemente no se obtengan los resultados deseados y lejos de ayudar a potenciar las capacidades del alumno, se perjudica.
Tambien hay que tomar en cuenta la situación emocional del alumno. Se cree que "los alumnos superdotados son felices, pues ellos lo saben todo". En el contexto escolar se debe tener atencion cuando se presenten situacines de burla o rechazo ya que el alumno se siente afectado emocionalmente y una de las consecuencias es el desinteres del alumno por seguir en la escuela.
Hay que procurar que el alumno se relacione con sus demás compañeros, ya que así favorecemos el lado afectivo de alumno con CAS y al mismno tiempo, en alumno superdotado ayuda a sus demás compañeros en cuestiones escolares, para esto el maestro debe de propiciar el trabajo en equipo académicas y actividades para la convivencia como lo son: una salida al zoológico, una reunión escolar, etc.
El fuerte de los alumnos con CAS el el intelectual, sin embargo, la parte débil en alguno de ellos esta en los deportes o en cuestiones artísticas. Aqui se entra en un conflicto; por una parte los alumnos son reconocidos y reciben estímulos positivos en la parte académica, pero ¿Qué es lo que pasa con ellos cuando descubren que no pueden ser buenos en todo tipo de actividades? Por lo generan los alumnos superdotados estan acostumbrados a conseguir lo que se proponen, por lo tanto suelen tener poca tolerancia a la frustracion ya que siempre quieren ganar en cualquier situaión
Para potenciar o no habilidades intelectuales y destrezas en los alumnos con CAS se necesita de una estrategia elegida adecuadamente de a cuerdo a las características del alumno, pero también dependerá de la calidad del trabajo que el maestro realice con él.
para finalizar se realizaran las siguiente preguntas para que las personas interesadas den a conocer su punto de vista ante este tema.
¿Qué pasa con la tolerancia a la frustración de los alumnos con CAS y que diferencia hay en este aspecto en relacion a los alumnos con discapacidad?
Como ya se menciono los alumnos con CAS suelen tener poca tolerancia a la frustracion, pues estan acostumbrados a ganar en cuanquier tipo de actividad.
La diferencia que hay entre un alumno superdotado y un alumno con discapacidad en este aspecto es, que los docentes al hacer la redacción de los propósitos para el alumno con discapacidad deben cuidar que sean propósitos alcanzables y que vallan deacuerdo a la zona de desarrollo real del alumno, de lo contrario el alumno se frustrará.
¿Qué implica un mayor reto, la atención a un alumno con CAS o a un alumnno con discapacidad?
Desde mi punto de vista la atencion a un alumno superdotado y a un alumno con discapacidad son un reto, y a los dos le debemos dar la misma importancia.
Para ambos casos se debe hacer la elección adecuada de las estrategias de trabajo y nos debemos basar en los mismos aspectos para que con esa estrategia se consigan los resultados esperamos, se debe tener un segumiento sobre los logros y espectativas del alumno y se debe procurar la integracion tanto escolar como social.
Lo Único que cambia es el tipo de estrategia empleada.
Envíen sus comentarios ...
jueves, 25 de febrero de 2010
ARRPA ¡¡¡¡¡
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
* interes
* respeto
* atención
Me pareció interesante la manera en que se llevo a cabo la investigación de conceptos ya que así se facilito hacer la relación de dichos conceptos
RESULTADOS
Desde mi punto de vista creo que a habido muchos resultados, primero el poder tener otra concepcion de lo que son las CAS y además el estar realizando las investigaciones fue interesante , y que mejor evidencia que la creación de este blog que hala un poco de lo que son las CAS. Espero seguir subiendo informacíon a este espacio para que se sepa más sobre el tema
REFLEXIONES LOGRADAS
A los alumnos con CAS frecuentemente les dejan más trabajo porque "son los que lo pueden hacer", pero lo que hay que tomar en cuanta más aún que la dificultad del trabajo, son sus habilidaddes, sus capacidades, su talento, sus necesidades y sus intereses. creo que si todos los maestros de educación especial nos enfocaramos en los puntos que acabamos de mencionar, podremos dar una mejor atención a nuestros alumnos y obtendremos mejores resultados .
POSIBLES APLICACIONES
Hablar de diversidad no solo es tratar el tema de la discapacidad. Es evidente que las CAS son el polo opuesto de ella.
Nuestra formacion como maestros especialitas va encaminada a atender a la diversidad, incluidos los alumnos con aptitudes sobresalientes, y no se debe descartar el hecho de que algún día tengamos que atender a un alumno con tales características, pues ello tambien nececitan de adecuaciones para que el aprendizaje sea significativo para ellos.
* interes
* respeto
* atención
Me pareció interesante la manera en que se llevo a cabo la investigación de conceptos ya que así se facilito hacer la relación de dichos conceptos
RESULTADOS
Desde mi punto de vista creo que a habido muchos resultados, primero el poder tener otra concepcion de lo que son las CAS y además el estar realizando las investigaciones fue interesante , y que mejor evidencia que la creación de este blog que hala un poco de lo que son las CAS. Espero seguir subiendo informacíon a este espacio para que se sepa más sobre el tema
REFLEXIONES LOGRADAS
A los alumnos con CAS frecuentemente les dejan más trabajo porque "son los que lo pueden hacer", pero lo que hay que tomar en cuanta más aún que la dificultad del trabajo, son sus habilidaddes, sus capacidades, su talento, sus necesidades y sus intereses. creo que si todos los maestros de educación especial nos enfocaramos en los puntos que acabamos de mencionar, podremos dar una mejor atención a nuestros alumnos y obtendremos mejores resultados .
POSIBLES APLICACIONES
Hablar de diversidad no solo es tratar el tema de la discapacidad. Es evidente que las CAS son el polo opuesto de ella.
Nuestra formacion como maestros especialitas va encaminada a atender a la diversidad, incluidos los alumnos con aptitudes sobresalientes, y no se debe descartar el hecho de que algún día tengamos que atender a un alumno con tales características, pues ello tambien nececitan de adecuaciones para que el aprendizaje sea significativo para ellos.
CAS ¡¡¡¡
CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
Desde el punto de vista de la SEP como las características que tiene un sujeto que le permiten destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
¿NACEN O SE HACEN?
Todos las personas nacen con ciertas capacidades, pero también es cierto que las habilidades que una persona adulta no tiene las puede desarrollar. El punto de interés esta en la sociedad, ya que influye en gran medida al desarrollo de las capacidades
INFLUENCIA DEL ENTORNO
Siempre va a influir de manera relevante el entorno en que ésta se desarrolle y los estímulos que reciba de la sociedad, las personas que interactúen en él, familiares y profesores marcaran su vida y futuro, independientemente de si nacen con genes determinados para realizar tareas extraordinarias, siempre estará de por medio el contexto en que se desempeñe y el papel que el sujeto tome en él.
CAS Y LA DIVERSIDAD
Hablar en términos de NEE supone también considerar la diversidad en cuanto a los requerimientos que implica ser diferente, sea ésta en función de los intereses, motivaciones, capacidades, experiencias, conocimientos previos, estilos o ritmos de aprendizaje.
Los alumnos que tienen CAS también necesitan un tipo de atención específica, es decir una NEE que indudablemente requiere de adecuaciones curriculares, metodológicas y estratégicas
Desde el punto de vista de la SEP como las características que tiene un sujeto que le permiten destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
¿NACEN O SE HACEN?
Todos las personas nacen con ciertas capacidades, pero también es cierto que las habilidades que una persona adulta no tiene las puede desarrollar. El punto de interés esta en la sociedad, ya que influye en gran medida al desarrollo de las capacidades
INFLUENCIA DEL ENTORNO
Siempre va a influir de manera relevante el entorno en que ésta se desarrolle y los estímulos que reciba de la sociedad, las personas que interactúen en él, familiares y profesores marcaran su vida y futuro, independientemente de si nacen con genes determinados para realizar tareas extraordinarias, siempre estará de por medio el contexto en que se desempeñe y el papel que el sujeto tome en él.
CAS Y LA DIVERSIDAD
Hablar en términos de NEE supone también considerar la diversidad en cuanto a los requerimientos que implica ser diferente, sea ésta en función de los intereses, motivaciones, capacidades, experiencias, conocimientos previos, estilos o ritmos de aprendizaje.
Los alumnos que tienen CAS también necesitan un tipo de atención específica, es decir una NEE que indudablemente requiere de adecuaciones curriculares, metodológicas y estratégicas
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